Sont examinées dans ce texte inédit les étapes de construction de la conception piagétienne de l'équilibration qui vont du modèle spéculatif exposé dans Recherche (JP18) au modèle de 1975 de l'équilibration majorante (JP75), en passant par le modèle de nature probabiliste de 1957 (JP57a). Rédigée par G. Cellérier, une section reformule cette conception en l'insérant dans un cadre pluriconstructiviste qui associe dans un modèle résolument cybernétique les trois systèmes d'équilibration qui interviennent sur les "échelles temporelles évolutives emboîtées" de la phylogenèse, de la sociogenèse et de la psychogenèse.

Texte d'un exposé sur la méthode clinique-critique piagétienne: son origine et son invention, sa caractérisation et ses étapes…

Ce texte, précédemment placé sur le site du Service de la recherche en éducation, a été placé sur le blog du CEPIAG. En développement, le site du CEPIAG sera progressivement ouvert à des chercheurs intéressés à diffuser des textes reliés d'une manière ou d'une autre à l'oeuvre de Piaget.

[Version datée du 19 décembre 2011.]

Nous mettons à disposition le texte révisé et complété du 1er des 12 cours que nous avons été amené à donner au semestre d'été 2010 à l'université de Neuchâtel suite à une invitation du professeur Anne-Nelly Perret-Clermont. L'objectif de cet enseignement était d'introduire les étudiant(e)s à l'oeuvre psychologique de Piaget en la situant dans la totalité de l'oeuvre ainsi que face aux contextes intellectuels dans lesquels elle s'est peu à peu édifiée. Le premier des douze cours est une introduction générale à l'ensemble de l'oeuvre de Piaget devant servir à cette mise en contexte de l'oeuvre psychologique.

Un premier avantage d'une version électronique de cette série de cours est qu'elle autorise des modifications ultérieures permettant de combler ou de corriger les lacunes de la version présente (ceci en réponse aux éventuelles remarques critiques qui peuvent nous être adressées via le blog du CEPIAG en cours de développement… Ces remarques critiques peuvent être ajoutées en ouvrant le champ de Commentaires disponible à la fin de chacun des documents placés sur ce blog).

Le présent texte, de même que ceux qui seront mis à disposition dans les semaines à venir doivent être conçus comme un outil de travail en devenir… Un deuxième avantage est de relier électroniquement ces textes à des documents internet pouvant les compléter ou les illustrer.

Pour utiliser de manière optimale ces textes, nous recommandons aux personnes intéressées d'utiliser en parallèle la version PDF et la version html. La première offre une lecture plus grande facilité de lecture; la seconde permet d'utiliser au mieux les liens hypertextes (vers les documents pouvant accompagner chacun des cours).

[Version datée du 21 décembre 2011.]

Nous mettons à disposition le texte révisé et complété du 2e des 12 cours que nous avons été amené à donner au semestre d'été 2010 à l'université de Neuchâtel suite à une invitation du professeur Anne-Nelly Perret-Clermont. L'objectif de cet enseignement était d'introduire les étudiant(e)s aux recherches piagétiennes sur le développement cognitif en les situant dans la totalité de l'oeuvre ainsi que face aux contextes intellectuels dans lesquels elle s'est peu à peu édifiée. De même que le premier cours, le deuxième avait pour objet une mise en perspective de ces recherches par rapport à la conception plus globale que Piaget se faisait du développement psychologique des enfants et des adolescents. C'est seulement avec le 3ème cours que nous aborderons pleinement l'examen de la psychologie piagétienne du développement cognitif.

Un premier avantage d'une version électronique de cette série de cours est qu'elle autorise des modifications ultérieures permettant de combler ou de corriger les lacunes de la version présente (ceci en réponse aux éventuelles remarques critiques qui peuvent nous être adressées via le blog du CEPIAG en cours de développement… Ces remarques critiques peuvent être ajoutées en ouvrant le champ de Commentaires disponible à la fin de chacun des documents placés sur ce blog).

Le présent texte, de même que ceux qui seront mis à disposition dans les semaines à venir doivent être conçus comme un outil de travail en devenir… Un deuxième avantage est de relier électroniquement ces textes à des documents internet pouvant les compléter ou les illustrer.

Pour utiliser de manière optimale ces textes, nous recommandons aux personnes intéressées d'utiliser en parallèle la version PDF et la version html. La première offre une lecture plus grande facilité de lecture; la seconde permet d'utiliser au mieux les liens hypertextes (vers les documents pouvant accompagner chacun des cours).

[Version datée du 21 décembre 2011.]

Nous mettons à disposition le texte révisé et complété du 3e des 12 cours que nous avons été amené à donner au semestre d'été 2010 à l'université de Neuchâtel suite à une invitation du professeur Anne-Nelly Perret-Clermont. L'objectif de cet enseignement était d'introduire les étudiant(e)s à l'oeuvre psychologique de Piaget en la situant dans la totalité de l'oeuvre ainsi que face aux contextes intellectuels dans lesquels elle s'est peu à peu édifiée. Avec ce cours, nous abordons la première des trois (ou quatre) grandes étapes du développement cognitif de l'enfant, à savoir les débuts de la naissance de l'intelligence sensori-motrice.

Un premier avantage d'une version électronique de cette série de cours est qu'elle autorise des modifications ultérieures permettant de combler ou de corriger les lacunes de la version présente (ceci en réponse aux éventuelles remarques critiques qui peuvent nous être adressées via le blog du CEPIAG en cours de développement… Ces remarques critiques peuvent être ajoutées en ouvrant le champ de Commentaires disponible à la fin de chacun des documents placés sur ce blog).

Le présent texte, de même que ceux qui seront mis à disposition dans les semaines à venir doivent être conçus comme un outil de travail en devenir… Un deuxième avantage est de relier électroniquement ces textes à des documents internet pouvant les compléter ou les illustrer.

Pour utiliser de manière optimale ces textes, nous recommandons aux personnes intéressées d'utiliser en parallèle la version PDF et la version html. La première offre une lecture plus grande facilité de lecture; la seconde permet d'utiliser au mieux les liens hypertextes (vers les documents pouvant accompagner chacun des cours).

[Version datée du 21 décembre 2011.]

Nous mettons à disposition le texte révisé et complété du 4e des 12 cours que nous avons été amené à donner au semestre d'été 2010 à l'université de Neuchâtel suite à une invitation du professeur Anne-Nelly Perret-Clermont. L'objectif de cet enseignement était d'introduire les étudiant(e)s à l'oeuvre psychologique de Piaget en la situant dans la totalité de l'oeuvre ainsi que face aux contextes intellectuels dans lesquels elle s'est peu à peu édifiée.

Ce 4e cours porte principalement sur les stades 2 et 3 de l'intelligence sensori-motrice.

Un premier avantage d'une version électronique de cette série de cours est qu'elle autorise des modifications ultérieures permettant de combler ou de corriger les lacunes de la version présente (ceci en réponse aux éventuelles remarques critiques qui peuvent nous être adressées via le blog du CEPIAG en cours de développement… Ces remarques critiques peuvent être ajoutées en ouvrant le champ de Commentaires disponible à la fin de chacun des documents placés sur ce blog).

Le présent texte, de même que ceux qui seront mis à disposition dans les semaines à venir doivent être conçus comme un outil de travail en devenir… Un deuxième avantage est de relier électroniquement ces textes à des documents internet pouvant les compléter ou les illustrer.

Pour utiliser de manière optimale ces textes, nous recommandons aux personnes intéressées d'utiliser en parallèle la version PDF et la version html. La première offre une lecture plus grande facilité de lecture; la seconde permet d'utiliser au mieux les liens hypertextes (vers les documents pouvant accompagner chacun des cours).

[Version datée du 23 décembre 2011.]

Nous mettons à disposition le texte révisé et complété du 5e des 12 cours que nous avons été amené à donner au semestre d'été 2010 à l'université de Neuchâtel suite à une invitation du professeur Anne-Nelly Perret-Clermont. L'objectif de cet enseignement était d'introduire les étudiant(e)s à l'oeuvre psychologique de Piaget en la situant dans la totalité de l'oeuvre ainsi que face aux contextes intellectuels dans lesquels elle s'est peu à peu édifiée.

Ce 5e cours porte principalement sur les stades 3 et 4 de l'intelligence sensori-motrice.

Un premier avantage d'une version électronique de cette série de cours est qu'elle autorise des modifications ultérieures permettant de combler ou de corriger les lacunes de la version présente (ceci en réponse aux éventuelles remarques critiques qui peuvent nous être adressées via le blog du CEPIAG en cours de développement… Ces remarques critiques peuvent être ajoutées en ouvrant le champ de Commentaires disponible à la fin de chacun des documents placés sur ce blog).

Le présent texte, de même que ceux qui seront mis à disposition dans les semaines à venir doivent être conçus comme un outil de travail en devenir… Un deuxième avantage est de relier électroniquement ces textes à des documents internet pouvant les compléter ou les illustrer.

Pour utiliser de manière optimale ces textes, nous recommandons aux personnes intéressées d'utiliser en parallèle la version PDF et la version html. La première offre (après impression) une plus grande facilité de lecture; la seconde permet d'utiliser au mieux les liens hypertextes (vers les documents pouvant accompagner chacun des cours).

[Version datée du 26 décembre 2011.]

Nous mettons à disposition le texte révisé et complété du 6e des 12 cours que nous avons été amené à donner au semestre d'été 2010 à l'université de Neuchâtel suite à une invitation du professeur Anne-Nelly Perret-Clermont. L'objectif de cet enseignement était d'introduire les étudiant(e)s à l'oeuvre psychologique de Piaget en la situant dans la totalité de l'oeuvre ainsi que face aux contextes intellectuels dans lesquels elle s'est peu à peu édifiée.

Ce 6e cours porte sur les stades 5 et 6 de l'intelligence sensori-motrice, suivi d'un premier exposé de l'intelligence représentative illustrée par le développement de la représentation spatiale. Un bref lien est en outre tiré entre ce développement et celui des dites "théories de l'esprit". Dans les deux cas interviennent des processus similaires de coordination des points de vue.

Un premier avantage d'une version électronique de cette série de cours est qu'elle autorise des modifications ultérieures permettant de combler ou de corriger les lacunes de la version présente (ceci en réponse aux éventuelles remarques critiques qui peuvent nous être adressées via le blog du CEPIAG en cours de développement… Ces remarques critiques peuvent être ajoutées en ouvrant le champ de Commentaires disponible à la fin de chacun des documents placés sur ce blog).

Le présent texte, de même que ceux qui seront mis à disposition dans les semaines à venir doivent être conçus comme un outil de travail en devenir… Un deuxième avantage est de relier électroniquement ces textes à des documents internet pouvant les compléter ou les illustrer.

Pour utiliser de manière optimale ces textes, nous recommandons aux personnes intéressées d'utiliser en parallèle la version PDF et la version html. La première offre, après impression, une plus grande facilité de lecture; la seconde permet d'utiliser au mieux les liens hypertextes (vers les documents pouvant accompagner chacun des cours).

[Version datée du 28 décembre 2011.]

Nous mettons à disposition le texte révisé et complété du 6e des 12 cours que nous avons été amené à donner au semestre d'été 2010 à l'université de Neuchâtel suite à une invitation du professeur Anne-Nelly Perret-Clermont. L'objectif de cet enseignement était d'introduire les étudiant(e)s à l'oeuvre psychologique de Piaget en la situant dans la totalité de l'oeuvre ainsi que face aux contextes intellectuels dans lesquels elle s'est peu à peu édifiée.

Ce 6e cours porte sur la genèse des opérations élémentaires de classification et de sériation.

Un premier avantage d'une version électronique de cette série de cours est qu'elle autorise des modifications ultérieures permettant de combler ou de corriger les lacunes de la version présente (ceci en réponse aux éventuelles remarques critiques qui peuvent nous être adressées via le blog du CEPIAG en cours de développement… Ces remarques critiques peuvent être ajoutées en ouvrant le champ de Commentaires disponible à la fin de chacun des documents placés sur ce blog).

Le présent texte, de même que ceux qui seront mis à disposition dans les semaines à venir doivent être conçus comme un outil de travail en devenir… Un deuxième avantage est de relier électroniquement ces textes à des documents internet pouvant les compléter ou les illustrer.

Pour utiliser de manière optimale ces textes, nous recommandons aux personnes intéressées d'utiliser en parallèle la version PDF et la version html. La première offre, après impression, une plus grande facilité de lecture; la seconde permet d'utiliser au mieux les liens hypertextes (vers les documents pouvant accompagner chacun des cours).

Dans ce chapitre des Actes du 4e symposium international d'épistémologie génétique (Brésil, août 1994), Ernst von Glasersfeld présente une interprétation de l'œuvre de Piaget basée sur la conception du réel telle qu'elle ressort de l'ouvrage majeur de 1937 sur "La construction du réel chez l'enfant".

Von Glaserfeld expose de manière simple, dans ce texte d'un séminaire donné à Montréal en 1985, les significations prises par la notion de représentation dans le cadre du constructivisme. Sa prise de position s'appuie, entre autres, sur l'ouvrage de Piaget sur La formation du symbole chez l'enfant (JP45).

Coordonné par Jacques Montangero, ancien directeur des Archives Jean Piaget, ce numéro spécial d'Intellectica contient des chapitres portant sur (1) biologie et cognition, (2) structures et processus, (3) langage, interactions sociales et pensée, et enfin (4) les rapports de la psychologie piagétienne avec les sciences cognitives.